花朵、青青草和陽光?。?/h3>

這部電影以春天為背景，通過描繪學校里的日常生活，展現(xiàn)了孩子們純真而充滿活力的世界。觀眾可以從中感受到童年時光的美好和自由。電影中的孩子們在校園里奔跑、玩耍，他們的笑聲和歡樂感染著觀眾，讓人回憶起自己的童年時光。電影中還描繪了一些經典的場景，比如孩子們在樹下休息、在湖邊玩耍等，這些場景給人以寧靜和放松的感覺。整部電影沒有明確的劇情，但通過一系列片段的串聯(lián)，展現(xiàn)了孩子們的成長和變化。觀眾可以從中感受到時間的流逝和青春的美好?？偟膩碚f，《春》是一部充滿溫暖和感動的電影，它讓人回憶起童年時光的美好，讓人感受到生活的詩意和希望。

這篇影評可能有劇透

文 | 劉博文

2012年，正值愛沙尼亞電影?百周年紀念?時，大眾投票選出十部最優(yōu)秀的愛沙尼亞電影，1969年上映的《春》高居榜?首?！洞骸纷鳛閻凵衬醽嗠娪爸凶罱浀涞淖髌罚趷凵衬醽営笆分杏兄鴺O高的地位。

在1940年被合并入(前)蘇聯(lián)之后，愛沙尼亞電影被高度地集中化，影院中(前)蘇聯(lián)的宣傳影片占據(jù)主導地位，藝術家鮮有表達?我的機會。同樣的局?維持到了二戰(zhàn)之后，每一個劇本， 每?句臺詞，都需要符合莫斯科電影委員會設?的標準，電影起到了新聞短片的作用。

直到20世紀60年代，這樣的局面才被打破。位于愛沙尼亞首都的塔林電影制?廠持續(xù)擴大規(guī)模，在當時國內政治狀態(tài)下仍舊創(chuàng)造出屬于他們?己的世界。電影藝術在愛沙尼亞的?土地上得到了了空前的發(fā)展。《春》就是這?時代的產物，于1969年年上映就有近一半的愛沙尼亞?口觀看。 從此，愛沙尼亞電影才展現(xiàn)出其獨特的藝術價值。《春》的出現(xiàn)，正如其名，給愛沙尼亞電影帶來了如春?般的希望，在隨后的100年中，愛沙尼亞電影蓬勃發(fā)展，藝術家們不再需要頭戴枷鎖，腳扣鐐銬，可以?由暢快地展現(xiàn)他們?族的創(chuàng)造力。

《春》的情節(jié)設置總讓觀眾想起法國詩意現(xiàn)實主義的代表作，由讓維果執(zhí)導的電影《操?零分》。確實，《春》既注意對現(xiàn)實性的保留，也在個別場景中留心于抒情， 但它還是有別于法國詩意現(xiàn)實主義的作品。

?者的相同之處很明顯?！洞骸分械谋尘耙魳反蟛糠侄际钱媰纫?，以保證影?的現(xiàn)實感。也許當悠揚的琴聲響起的時候觀眾還沒有意識到這是屬于他們和?色共享的音樂，但當鏡頭細細尋源時，他們還是會明?這些旋律都是戲劇的一部分，更加細膩地投入到對于影?的感知中。同時，影?片在一部分場景中還尤其注意抒情，充分展現(xiàn)出電影的文學性。類似《操?零分》中孩?們在宿舍內“枕頭?戰(zhàn)”，《春》中也多次出現(xiàn)孩子們之間的嬉戲打鬧。這時，敘事的節(jié)奏會?刻變慢，仔細地記錄攝像機下的孩子們，仿佛鏡頭就在同?片草地上，?證著一切。除此之外，《春》中詩意的畫面，富有哲理的對白都是法國詩意現(xiàn)實主義的經典元素。

但《春》和法國詩意現(xiàn)實主義電影仍然有明顯的差別。電影中，蒙太奇的使?帶有蘇聯(lián)電影的特色。影?格外強調多組鏡頭的拼接，希望通過蒙太奇，?非?鏡頭，來賦予每一組鏡頭新的含義。并且，導演常常運?用變焦來給?人物或道具以特寫。導演通過這些鏡頭，暗示了人物的內?心世界， 引起觀眾為后續(xù)的情節(jié)發(fā)展的猜測。觀眾通過這些變焦加特寫的組合，既可以洞悉人物?可以預測情節(jié)，充分調動起對于影?的感受。

影?中外部環(huán)境下是冬去春來，萬物復蘇。其實每一個?朋友的內部世界里，也經歷著他們人生的春天，開始嘗試，開始挑戰(zhàn)，迎來了精神的蘇醒。這是一部溫情的治愈系電影，導演細膩的鏡頭處理引?共情。在影?當中，男孩Arno與老師的?提琴的關系是?個?常微妙的線索。?論是他在辦公室里輕輕撥弦，還是在圣誕節(jié)他那渴望的眼神，導演利用特寫，在影片多次強調Arno對于?提琴的熱愛。這些碎?化的情節(jié)前后互相照應，讓觀眾充分洞察到Arno的內心情感。在圣誕夜這?全?的高潮部分，所有累積的情感同時爆發(fā)，老師將小提琴送給Arno作為圣誕禮物，治愈系的?量達到頂峰。在連續(xù)的正反打鏡頭中，Arno的不知所措與?師的和藹完全呈現(xiàn)給觀眾，影框內外的世界都沉浸在幸福的氛圍之中。

除了治愈的元素，影?片的喜劇性也頗為出彩。影?片中通過夸張化的處理以及詼諧的臺詞來引人發(fā)笑。觀眾們一定會為孩子們的幼稚可愛忍俊不禁。天真的孩子們夸張滑稽的“當眾出丑”瞬間貫穿全?片。Toots上課抱著?狗反被咬，Kiir醉酒闖入新?兒聚會等等都為影?增加了喜劇效果。同時，童真的孩子們時常會說出一些童言?忌的對白，同樣令人笑不可抑。這些臺詞有的是調侃，同伴之間互相開的玩笑;有的是孩?們問的一些單純的問題，?如Arno問好友的問題:“你覺得Teele會和Toots結婚嗎?”，著實顯得可愛而天真。這類臺詞本身就已經構成了影片中的喜劇元素。電影當中的喜劇性還架構在矛盾沖突之上。淘氣的Toots和教堂督導之間的?智斗勇最集中地呈現(xiàn)出了喜劇效果。并且這些詼諧幽默的情節(jié)雖包著喜劇的外?衣，但內含社會意義。教堂督導與老師的教育?法形成了鮮明的對比，這樣的比較讓觀眾在笑聲中去反思現(xiàn)實世界?的教育方式。于是這樣的喜劇情節(jié)的內核便成為了導演去批判的?具，啟發(fā)觀眾去思考。

《春》由于情節(jié)的設定，很容易引起觀影者對他們童年的回憶。影?中有幾組?物關系?分值得玩味，觀眾也會不?然想到?己的童年發(fā)小。這種巧妙的戲里戲外的關聯(lián)，跨越了時空障礙， 直抵觀眾心?。?如Toots和Kiir，一個是?比調?的搗蛋鬼，另?個則顯得乖巧脆弱。?個喜歡搞惡作劇，另?個喜歡偷偷告狀。好像每一位觀眾童年年時期的校園中，永遠都有這兩種人的存在，看到這兩個小男孩的?為，觀眾的腦海中瞬間就會回想起?己?學時班里那個惡作劇?王以及那個告密者的形象。“搗亂分?子”和“告狀小間諜”想必是“勢不兩立”的。常常是惡作劇之后Toots藏在哪里，Kiir就會偷偷幫助要教訓Toots的?師，指出他的藏身之處。這些片段把觀眾記憶里可愛的同學發(fā)小投影到銀幕上，笑點頻發(fā)。

全?的升華之處在于Arno思想上的成長即對于?命，對于死亡的探索。觀眾不難發(fā)現(xiàn)男孩去理解這個世界所作出的努力。他正是在這個年紀，對于許多事物的看法發(fā)生了轉變。影?中著重展現(xiàn)了Arno對于死亡的思考。他對于死亡的必然性感到費解，去詢問敲鐘?人Lible時，Lible告訴他死亡本就是孤獨的事情，說“在離開這個世界時，?己難過好過讓他人感到難過?！币环涣魍戤?，Arno逐漸接受了死亡的不不可避免。?們?來赴宴，只能選擇在宴會沒有結束的時候就孤獨離席。Lible告訴Arno的與莊子的死亡觀不謀而合，所謂“夫得者,時也,失者,順也;安時而處順,哀樂不能?也”便是這樣的態(tài)度，認清我們應時?而生，順命而去的命運，也就沒有必要讓別人為?己的死亡?感到悲痛，去聽從時間的安排，順應自然的變化。

在接受了這樣的死亡哲學之后，Arno也學會了放?，不再擔?失去。他原先說如果女朋友Teele去世?自己一定會感到悲傷。其實他不是為別人的離開?痛苦，?是為?己的孤獨處境而難過。 他不愿意接受?個他關心的人離開，剩下?己在世界上孤身一人的結局。他太害怕失去。但是了解到死亡是僅屬于?個人??的人生階段時，他也就不再患得患失，我們都是只身一?來，也要只身一人?。

其實Lible改變的不止是Arno對于死亡的態(tài)度，更是他對于生活的態(tài)度。Lible告訴他:“我們還有很多很多未完成的事情，誰也不知道我們虧?別人多少。”Arno也正是在這種啟發(fā)下選擇去熱愛生活，因為死亡的可能性永遠都會來到。于是，他選擇去向同學道歉，畢竟誰也不知道今天保留著那份怨恨，明天還有沒有機會需求摯友的原諒了。影片最后，Teele問Arno家里有什么值得這般掛念，Arno說出了那句如詩般的經典臺詞:“花朵，?青草和陽光?！边@時的Arno已經探尋到?命的意義。正是這種善待生命的人，才能善待死亡。

其實我們每個人都能在《春》這部治愈喜劇中看到?己的影子。我們在?華正茂的年紀思考過同樣的問題，在樹蔭下同樣見過初戀情人的笑臉，在初嘗酒精后經歷過同樣的宿醉，同樣擁抱過人生之春?！皭凵衬醽営笆纷罴选钡姆Q號的確名副其實。

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